Университеты и ВУЗы Белгорода

Родоначальником этого направления в экспертизе письма явился известный французский криминалист А. Бертильон. Этот метод он описал в статье «Сравнение почерков и графическая идентификация», опубликованной в 1897 г.
В основу своего метода приметоописатели брали признаки-приметы почерка, аналогичные признакам, разработанным А. Бертильоном для описания внешности по методу «словесного портре­та». Приметоописатели, сравнивая рукописи, основное внимание обращали на более броские признаки. При описании признаков почерка анализу подвергались: форма, размер, положение, на­клон элементов, письменных знаков в целом, расположение строк, интервалов между словами и строками и другие.
В отличие от каллиграфического направления в экспертизе письма метод приметоописателей явился шагом вперед по пути развития судебного почерковедения. Основной заслугой этого ме­тода явилась разработка некоторых признаков почерка. Положи­тельным также было применение специальных сравнительных фо­тотаблиц, на которых иллюстрировались признаки почерка, поло­женные в основу того или иного вывода эксперта.
В целом же этот метод не приемлем для экспертизы письма. Основная ошибка приметоописательного метода заключалась в том, что его авторы механически, без учета особенностей форми­рования письменно-двигательного навыка, перенесли методику «словесного портрета» на почерк.

Экспертиза письма непосредственно связана с появлением и распространением письменности и имеет длительную историю сво­его развития. Еще в древнем Риме во время правления императора Юстиниана судебные споры о подлинности документов решались с помощью экспертизы письма.
Каллиграфическая экспертиза
В России первые сведения о проведении экспертизы письма относятся к началу XVII века. По Русскому Своду законов сли­чением почерков могли заниматься люди, владеющие «тайной» письма—секретари присутственных мест, учителя чистописания и другие. Основное качество, определяющее эксперта, заключалось в умении красиво писать.
Таким образом, первым направлением в исследовании письма в России явилась каллиграфическая экспертиза. Процесс калли­графического исследования сводился лишь к выявлению сходства или различия внешнего начертания отдельных букв в сравниваемых рукописях. Естественно, что такое механическое сопоставле­ние строения письменных знаков без учета обстоятельств, влияю­щих на формирование письменно-двигательного навыка, приводи­ло к грубейшим ошибкам.

Идентификационные признаки почерка (письма) можно диф­ференцировать на отличительные и неотличительные, постоянные и непостоянные. Отличительным называется такой признак, кото­рый имеется только у объекта данного класса. Постоянный же признак это тот, который присущ всем объектам, входящим в дан­ный класс. В зависимости от вариаций можно выделить признаки: отличительные и вместе с тем постоянные; отличительные, но не­постоянные; постоянные, но неотличительные.
Отличительными и вместе с тем постоянными признаками в объектах почерковедческих исследований всегда будут общие классификационные признаки. Например, такой общий классифи­кационный признак, как степень выработанности почерка, явля­ется в свою очередь и отличительным, и постоянным признаком при отнесении почерков к определенным классификациям: высоковыработанным, средневыработанным и маловыработанным.

Факт индивидуальности и относительной устойчивости почерка позволяет лишь ставить вопрос об идентификации личности. Но знания только свойств сравниваемых объектов недостаточно для идентификации личности. Необходимо выявить и изучить в иссле­дуемых почерках все те части, стороны, элементы, которые в сво­ей совокупности позволяют эксперту установить тождество или различие.
Такими приметами, показателями, с помощью которых эксперт устанавливает личность по почерку, являются признаки, т. е. осо­бенности письменно-двигательного навыка, отобразившиеся в ру­кописи. Ввиду того, что идентификация личности по материально-фиксированным отображениям (письму) устанавливается по при­знакам, их классификация имеет большое практическое значение для решения конкретных задач, стоящих перед почерковедческой экспертизой.
Признаки принято делить на существенные и несущественные. Чтобы познать объект, составить представление о нем, надо уста­новить, выделить наиболее существенное. Другими словами, необ­ходимо определить его сущность, которую, в свою очередь, невоз­можно установить без выделения наиболее существенных призна­ков. При таком делении признаков нужно помнить, что сущест­венное для наших целей не всегда существенно для самого объ­екта. Все зависит от того, какие цели мы преследуем при изуче­нии того или иного объекта. Так, для специалиста в области семантики не имеет существенного значения графика выполнения элементов письменных знаков и образованных из этих знаков слов. Его в первую очередь интересует соотношение знака и обо­значаемого понятия, проблема определения смысла. Эксперта-почерковеда при установлении исполнителя спорного документа в процессе исследования почерка прежде всего интересует графика выполнения письменных знаков.

Несмотря на относительную устойчивость почер­ка конкретного лица, в нем (почерке) под воздействием различных обстоятельств могут наступить различные изменения. Неда­ром И. П. Павлов, называя системы временных связей стереоти­пами, подчеркивал их динамичность, выражающуюся в изменчи­вости в зависимости от обстоятельств объективного и субъектив­ного характера. «Образованные условные рефлексы, — отмечал И. П. Павлов,— представляют собой в высшей степени чувстви­тельную величину и потому при обыкновенных жизненных усло­виях подлежат постоянным колебаниям».
В криминалистической литературе по судебному почерковеде­нию к причинам, изменяющим почерк, относят:
— неправильную позу, непривычное держание пера, необыч­ный материал или иные непривычные условия письма;
— различные травмы рук, глаз;
— нарушение нервного и физического состояния пишущего: испуг, усталость и др.;
— различные нервные заболевания;
— выполнение рукописи левой рукой при обычном письме пра­вой рукой;
— выполнение рукописи особым образом: в непривычном тем­пе—старательно или поспешно, с подражанием почерку другого лица, с подражанием печатному шрифту или специальным шрифтам.

Благодаря автоматизации процесса письма в результате мно­гократных повторений и длительных упражнений, письменно-двигательный навык у человека становится настолько устойчивым, что даже сознательные попытки изменить свой почерк не приво­дят к положительному результату.
Физиологической основой формирования письменно-двигатель­ного навыка в свете учения академика И. П. Павлова о высшей нервной деятельности являются системы временных связей, обра­зующиеся в результате многократных упражнений. И. П. Павлов, анализируя временные связи и их отношения к психологическим процессам, отмечал: «…временная нервная связь есть универсальнейшее физиологическое явление в животном мире и в нас самих. А вместе с тем оно же и психическое — то, что психологи называ­ют ассоциацией, будет ли это образование соединений из всевоз­можных действий, впечатлений или из букв, слов и мыслей. Какое было бы основание как-нибудь различать, отделять друг от друга то, что физиолог называет временной связью, а психолог ассоциа­цией? Здесь имеется полное слитие, полное поглощение одного другим, отождествление».
Следовательно, письмо в целом и почерк, в частности, с пози­ций физиологии являются продуктом временных связей. Образу­ются временные связи в процессе обучения письму в школьный период. Слова, произносимые человеком вслух, при письме связы­ваются с определенными движениями пальцев, кисти, предплечья, плеча, и результаты этих движений запечатлеваются на бумаге в виде букв и их сочетаний.

Обстоятельства, влияющие на формирование индивидуального письменно-двигательного навыка, можно разделить на два вида: субъективные, обусловленные анатомическими, физиологическими и психологическими особенностями обучающегося письму, и объ­ективные.
Основную роль в формировании письменно-двигательного на­выка при обучении письму играют обстоятельства субъективного характера, так как в конечном итоге благодаря им почерк каж­дого человека индивидуален. В свою очередь обстоятельства субъективного характера можно разделить на две группы.

В зависимости от целей и содержания задач, поставленных пе­ред обучающимся, процесс формирования письменно-двигатель­ного навыка расчленяется на четыре этапа: элементное, буквен­ное, связное и скорописное письмо.
Элементное письмо является начальным этапом. Основная цель здесь состоит в ознакомлении ученика со звуковым составом слов, графическими обозначениями звуков, с требованиями, предъявляе­мыми к форме письменных элементов, правилами их соединения, с гигиеническими и техническими правилами письма.
Чтобы научиться хорошо выполнять графические элементы, ученик должен в первую очередь овладеть техническим навыком, быть знакомым с гигиеническими правилами письма. Процесс письма может происходить при различной позе пишущего, разном положении корпуса, головы, рук, пера по отношению к бумаге и бумаги по отношению к столу. Многочисленные эксперименты по­казали прямую зависимость формирования четкого, красивого, бы­строго почерка от степени соблюдения правил гигиенического и технического порядка. Наблюдения школьных врачей свидетель­ствуют о том, что некоторые недостатки физического развития ре­бенка во многом зависят от степени нарушения им гигиенических правил письма. Такими недостатками могут быть искривления позвоночника, частичная потеря зрения, неодинаковая острота зре­ния правого и левого глаза и др. Физические же недостатки влияют па формирование письменно-двигательного навыка.

В основе формирования почерка лежит письменно-двигатель­ный навык. Под навыком психология понимает систему регуляторных процессов, сложившуюся в индивидуальном опыте человека и позволяющую устойчиво и стандартно выполнять определенные действия. Из этого определения видно, что навык формируется в результате определенных целенаправленных действий человека, которые носят целостный характер; Навык создает устойчивость и индивидуальность в выполнении человеком необходимых действий. Для уяснения, обладает ли этими свойствами почерк, необходимо обратиться к процессу формирования письменно-двигательного навыка в период обучения письму.

Письмо появилось намного позже звуковой речи. На опреде­ленном этапе развития общества речь как единственная форма связи перестала удовлетворять усложнившиеся и возросшие по­требности людей в общении. Появилось письмо как дополнитель­ное средство общения.
Основное назначение письма состоит в передаче речи на значи­тельные расстояния и закреплении ее во времени. Для осуществ­ления этих целей создаются специальные начертательные знаки или изображения, передающие речь, — слова, слоги, звуки и т. д. Специально созданные знаковые системы в виде письма служат средством выражения определенного содержания (смысла), обес­печивают возможность общения людей, позволяют человеку при­обретать новые знания.
Письменность имеет длительную историю развития. Ее возник­новение и развитие охватывает период в несколько тысяч лет. За это время менялись орудия письма, материалы, его типы, начерта­ние графических знаков. Человечество прошло путь от самых при­митивных способов письма—рисуночного (пиктография), симво­лического (идеография) до современного буквенно-звукового письма.
В настоящее время письмо стало одним из главных средств общения, без которого немыслимо представить развитие современ­ного общества. Особенностью буквенного письма, обусловливаю­щей простоту овладения им и дальнейшего его употребления, яв­ляется связь с фонетикой данного языка.